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全球化及知识经济时代大学教育课程改革
2011-09-04 18:59  

    随着全球化的发展和知识经济的兴起,世界多个国家教育的本质和功能已经发生重大变化,这成为不争的事实。不论是世界银行及经合组织的报告还是东西方各国的实践都表明,当今世界教育系统正在经历着变革,学习导向型逐渐取代教学导向型成为主要的教育模式。建立学习导向型课程也自然而然地成为当前课程改革的主要目标或方向。

  全球化、知识经济与大学教育

  美国学者托夫勒早在1990年(当时“知识经济”还是一种概念而非一种经济形式)就已明确指出,“我们这一代人最重要的经济发展是见证到一个新的创造财富系统,这个系统不是建立在体力劳动而是脑力劳动的基础上”。如今,在全球化和知识经济的世界里,人们清楚地看到信息和技术的生产和传播对经济发展具有重要意义,研究和创新活动也越来越重要。全球化、知识经济时代要求大学毕业生不仅具有专业技能,更应该具备应变能力。在此情况下,教育就成为提升人力资源、促进经济发展的重要因素。不过,当前大学教育尚不能适应全球化和知识经济的要求,技术转移和提升人力资源的功能尚未有效发挥,大学教育课程改革迫在眉睫。

  课程改革的理念

  学生主导。新的课程必须建立学生主导的学习模式以取代现今教师主导的学习模式。该模式强调学生学习的主动性,重视并培养学生的创新能力、应用分析能力和将学识融会贯通的能力。

  终身学习。求学者将从各种资源或各种活动中而非仅仅从教师身上汲取知识。求学者能制定适合自身的学习计划,并且在其人生的任何阶段都能获得学习机会。

  工作为本的学习。求学者的学习内容能够与其现在从事或将要从事的工作结合起来,提升其工作能力,为其更好地完成工作任务服务。学习能使学生在全球市场中更具竞争力,并使学生具有应付多元文化的工作环境以及具有与不同背景的人合作的能力。

  全面发展。新的课程要帮助学生树立公平正义的理念,消除其偏见和歧视;培养学生的文化意识,使其了解不同的文化;向学生灌输知识,使其知悉人类的多样性;提升学生的技能,使其具有创新、批判思考以及解答难题的能力。此外,新课程还应使学生获取一些跨国的技能,如国际语言等,使其适应全球化的大趋势。

  实施课程改革的行动

  制度改革。课程改革不只是简单的教学内容的改革,还涉及教学制度的改革。例如,在全球化背景下,教育制度应提倡多元文化和国际主义,这就必须增加具有不同文化背景的教职员工。学校应通过建立新制度来引入其他地区或不同国籍的教职员,为新课程注入多元主义的思辨方法和国际化的视野。要增加国际化和多元文化交叉的研究及其他学术活动,提升教学素质,让学生拥有不同的文化体验。与此同时,建立一整套完善的制度来促进与其他高等院校特别是外国院校的交流与协作,建立不同院校之间的交换生机制,通过增加来自世界不同地方、不同种族的学生推进大学教育的多元文化主义和国际主义。

  课程内容。新课程框架下,不应仅仅提供单一文化的课程,应该提供多元文化或文化包容的课程,为学生提供包含不同观点的教学素材,培养学生从不同文化、多角度、辩证地思考问题的能力。特别是在来自世界不同地方、不同种族的学生日益增多的情况下,提供多元文化或文化包容的课程具有特定意义。例如,英国的大学在制定课程时不再假设学生全是英国本土公民,所以也就不会只提供单一的英国文化视角的课程。

  教学策略及活动。在新课程下,学生和教师的权力关系发生变化。教师不再是知识的唯一来源或传授者,教师应鼓励学生通过自主学习构建知识体系,鼓励学生之间相互学习、取长补短。教学活动以多种方式进行,并且以主题研究为主。教学活动不仅要坚持文化多元的原则,也应贯彻多学科原则。要创造互动的学习环境,培养学生的国际语言能力(包括听说读写和应用新科技的能力)。

  考核方式。对学生学习效果的考核方式应该多样化,不应仅是传统的考试与论文两种方式。考核或评估应强调学生的成长,鼓励学生的自我考核。应重视考核方式的可转换性和相关性。此外,考核方式应该注重对学生能力的全面考察。例如,在考核学生沟通能力时,不应仅仅强调学生的语言能力,还要考察其建立人际关系的能力和是否能够察觉他人心理和情感需要的能力。

  课堂互动。科技的发展改变了教学模式和课堂互动方式。要充分利用新科技进一步增强课堂的互动性。例如,视像会议引入课堂是有效的尝试。视像会议被用于导修和学习,这能增加弹性和灵活性,且有利于远程学习。视像会议除了传递学习内容外,还能使地理上相距很远的课堂及时交流和互动,促进学生的批判性思考并培养其解答疑难的能力。

  对大中华地区的启示

  通过课程改革以适应全球化和知识经济的需要是努力的方向和必然的趋势。但这并非说全球化影响下的教育已经变得全然不受政府的控制。虽然多元主义和国际主义在当今的课程改革中深受欢迎,但还是要注意不同教育制度文化和社会特质的差异性,要适当保留自己的文化和教育特色。事实上,世界上很多国家在设计新课程时,都将本地元素与全球形势结合起来,同时要使教育不断适应本地的实际情况和需求。近年来,大中华地区“以学生为本”的模式和“小班化”的组织方式将成为主流,而从“知识灌输型”走向“全人教育”也将是范式选择之一。(转自北京共青团网站)

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